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Reitor da UFSCar acompanha cerimônia de posse do novo Presidente da Capes

No dia 7 de maio, tomou posse como Presidente da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) o engenheiro Carlos Afonso Nobre, que recebeu o cargo de Jorge Almeida Guimarães, à frente da Capes desde 2004.

Nobre foi pesquisador do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) de 1983 a 2012 e Secretário de Políticas e Programas de Pesquisa e Desenvolvimento do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) de 2011 a 2014. No seu discurso de posse, destacou como um dos principais desafios e eixos de atuação a serem priorizados pela Capes a interdisciplinaridade, relacionada ao foco no desenvolvimento de estratégias que incrementem a produção de conhecimentos que favoreçam a solução de problemas históricos do País. O Ministro da Educação, Renato Janine Ribeiro, também abordou, em seu pronunciamento, o papel da Ciência na redução das desigualdades. Nobre também afirmou que fará sua gestão em diálogo com a comunidade científica e, dentre outros aspectos, apresentou a internacionalização com outro eixo prioritário.

O Reitor da UFSCar, Targino de Araújo Filho, acompanhou a cerimônia de posse, e além de ressaltar a pertinência das homenagens prestadas a Jorge Guimarães por todo o trabalho realizado ao longo de mais de 11 anos de gestão à frente da Capes, elenca a questão do financiamento do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) de educação a distância como um dos aspectos a serem discutidos em breve com o novo Presidente. “Nossas expectativas com a posse do novo Presidente são ótimas, e devemos agendar em breve uma audiência para, dentre outros pontos, discutir o equacionamento da questão do financiamento dos cursos oferecidos no âmbito da UAB. A Capes já fez uma primeira proposta, que não atende todas as necessidades das universidades, e esperamos poder avançar na construção de um modelo que garanta a continuidade da oferta com qualidade dos cursos de graduação a distância”, avalia o Reitor.

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UFSCar participa de construção de rede de cursos de Engenharia a distância

A UFSCar está participando do Fórum do Programa de Engenharia a Distância em Rede Nacional, coordenado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e que, desde o ano passado, trabalha na formulação de um projeto de cursos de Engenharia na modalidade de educação a distância, articulados em rede nacional. A proposta deve integrar o sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), fomentado pela Capes, pela criação da UABEng. A iniciativa é pautada nas experiências de oferta de cursos de Engenharia a distância das universidades Federal Fluminense (UFF), Virtual do Estado de São Paulo (Univesp), Federal do Maranhão (UFMA) e da UFSCar, pioneira na criação do curso de bacharelado em Engenharia Ambiental a distância em 2007.

A articulação em rede foi pensada para que o ciclo básico de disciplinas dos cursos ofertados por cada instituição seja comum, promovendo a formulação conjunta das disciplinas e facilitando a mobilidade. Outro aspecto favorecido pela rede é a possibilidade de inclusão de outras instituições, uma vez que o projeto esteja consolidado, aproveitando o modelo desenvolvido nacionalmente. Em paralelo com as disciplinas básicas comuns aos cursos, o projeto prevê também a oferta de outros conteúdos didáticos, organizados em três frentes para fortalecer a formação do estudante: apoio pedagógico, acolhimento e motivação. O apoio pedagógico se dá por meio de disciplinas introdutórias, como “pré-cálculo”, oferecendo condições para o melhor acompanhamento dos conteúdos fundamentais. O acolhimento é estruturado por conteúdos que ensinam a utilizar as ferramentas virtuais, bem como por esclarecimentos e reflexões acerca da modalidade de educação a distância. Já a motivação é feita com a inclusão de disciplinas específicas da Engenharia escolhida, para que o estudante tenha contato com a área pela qual optou desde o princípio do curso. Além disso, há a proposta de realização de projetos integradores, nos quais o estudante é estimulado a articular os conceitos apreendidos. Continue reading

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Série “EaD na UFSCar”: Atuação na educação a distância envolve esforços de formação inicial e continuada de docentes, tutores, coordenadores de polos e equipes de apoio

No oferecimento de educação a distância de qualidade, um dos principais focos da UFSCar é a formação de recursos humanos aptos a atuarem de modo inovador e eficiente na modalidade. Esses processos de formação – de professores, tutores, coordenadores de polos de apoio presencial e equipes técnicas e pedagógicas – são o tema desta terceira reportagem sobre o “jeito UFSCar” de concretizar a EaD.
A Coordenadoria de Desenvolvimento e Aperfeiçoamento Profissional (CoDAP) da Secretaria Geral de Educação a Distância (SEaD) é a responsável, na Universidade, pelo oferecimento de cursos por meio dos quais todos os envolvidos com a educação a distância são capacitados para exercerem adequadamente suas funções dentro dos processos de ensino-aprendizagem nessa modalidade.
O curso de formação docente para a modalidade a distância fundamenta-se, desde 2010, numa concepção que estimula o trabalho colaborativo do professor, em uma perspectiva de docência compartilhada. O objetivo final do curso é contribuir para a construção de uma nova identidade docente, a partir de uma (re)construção da base de conhecimentos em EaD que subsidie uma prática autônoma e comprometida com a qualidade do processo de ensino-aprendizagem na modalidade. A formação oferece oportunidades de conhecer os recursos pedagógicos e ferramentas do ambiente virtual de aprendizagem utilizado pela UFSCar – o Moodle – e discute as linguagens adequadas a novas formas de ensinar, privilegiando a interação entre os diversos atores do processo de ensino-aprendizagem. O professor que realiza o curso passa a entender e estará apto a ter participação efetiva na preparação das disciplinas (conteúdo e forma) e dos cursos a distância, juntamente com seu grupo de tutores e sempre com o apoio de equipes multidisciplinares para a elaboração dos recursos didáticos. Na perspectiva teórico-metodológica adotada pela equipe de formação em EaD da SEaD, predomina o paradigma do professor crítico – que desenvolve seu trabalho em virtude de um objetivo maior, como o desejo de transformação social – e reflexivo – que (re)pensa sua ação docente. Desde sua primeira oferta, o curso passa por análise e revisão contínuas, para atender de forma cada vez mais efetiva as demandas formativas dos docentes da Universidade. Continue reading

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Série “EaD na UFSCar”: Elaboração e desenvolvimento de cursos e disciplinas exigem antecedência no planejamento, clareza e inovação nas propostas metodológicas

O sucesso e o reconhecimento do modelo de educação a distância (EaD) praticado pela UFSCar têm despertado cada vez mais a curiosidade da comunidade universitária e da sociedade em geral sobre quais são os pilares conceituais, metodológicos e práticos que norteiam o trabalho da Universidade nessa modalidade. Uma das perguntas mais comuns no que se refere ao modo UFSCar de praticar EaD diz respeito ao processo de elaboração e desenvolvimento dos cursos e disciplinas na modalidade a distância, que detalharemos nesta segunda reportagem da série voltada à apresentação do “jeito UFSCar” de concretizar a educação a distância.
Na UFSCar, a Secretaria Geral de Educação a Distância (SEaD) é a responsável por oferecer apoio na elaboração e desenvolvimento de cursos em EaD, sejam eles cursos de graduação, especialização, aperfeiçoamento, atualização, formação profissional continuada etc. Em um primeiro nível de planejamento, é necessário viabilizar os cursos técnica e financeiramente e consolidar um Projeto Pedagógico. Esse Projeto deve estar em consonância com o que expressa o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da UFSCar, especialmente no que se refere ao caminho a ser seguido para a formação dos diferentes perfis profissionais. Isto significa que a educação a distância segue os mesmos parâmetros de qualidade dos cursos presenciais oferecidos pela Instituição. Continue reading

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UFSCar completa 5 anos de oferta de cursos de graduação a distância com modelo de atuação que é reconhecido como referência de qualidade

Com esta reportagem, o Blog da Reitoria inicia série que visa compartilhar com a comunidade universitária o “jeito UFSCar” de concretizar a educação a distância

Em 2012, a UFSCar completa cinco anos oferecendo cursos de graduação a distância, atividade que foi iniciada em 2007 com a inserção no programa Universidade Aberta do Brasil (UAB). A UAB foi criada pelo Governo Federal em 2006 como parte importante do esforço de democratização do acesso à Educação Superior, por meio da expansão e interiorização da oferta de oportunidades nesse nível de ensino. O sistema UAB é integrado apenas por universidades públicas e oferece cursos de nível superior por meio do uso da metodologia da educação a distância (EaD), com o objetivo de atingir parcelas da população brasileira que, de outro modo, não teriam acesso à formação universitária. Além de fomentar a EaD, a UAB apoia pesquisas em metodologias inovadoras de ensino com base em tecnologias de informação e comunicação.
A inserção da UFSCar na UAB – aprovada pelo Conselho Universitário da Instituição por meio da Resolução nº 520, de 7 de julho de 2006 – aconteceu em consonância com seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), com seu compromisso histórico com a oferta de ensino público, gratuito e de qualidade e com sua busca pela garantia de condições de acesso e permanência na Universidade a estudantes de diferentes origens e estratos sociais. Assim, as atividades desenvolvidas pela UAB-UFSCar visam a democratização e a socialização do conhecimento que, de outro modo, estaria restrito aos frequentadores presenciais dos centros de formação e pesquisa. Isto porque, por intermédio da educação a distância, a UFSCar pode proporcionar oportunidades a pessoas residentes em cidades distantes de seus campi ou que tenham outras dificuldades para participar de cursos presenciais. Com essa iniciativa, a Instituição busca responder, de um lado, às demandas de formação de profissionais competentes e, de outro, atender aos anseios de uma realidade social pautada pela exclusão. Continue reading

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